2021 m. gruodžio 17 d. Nacionalinė šeimos taryba inicijavo apskritojo stalo diskusiją, kurioje buvo kalbėta apie apie iššūkius kylančius ruošiantis įgyvendinti įtraukiojo ugdymo principus. Šioje diskusijoje dalyvavo Nacionalinės šeimos tarybos pirmininkė doc., dr. R. Jurkuvienė, Seimo narė Asta Kubilienė, Lietuvos aklųjų ir silpnaregių ugdymo centro sutrikusios raidos vaikų konsultavimo skyriaus prie ŠMMS vedėja Gintarė Šatė, Lietuvos ergoterapeutų draugijos pirmininkas doc. dr. Sigitas Mingaila, atstovai Ksenija Stasiuliene ir Giedrė Sasnauskienė, specialioji pedagogė Paulina Kuraitienė ir mokytojos padėjėja Rumšiškių mokyklos tarybos pirmininkė Žydrūnė Marčiulionienė.
Pagrindinė organizacija, siekianti tobulinti specialių poreikių turinčių mokinių švietimo ir ugdymo politiką, yra Europos Sąjungos specialiojo ir inkliuzinio ugdymo plėtros agentūra. Vadovaujantis šios agentūros rekomendacijomis parengtos ir LR Seime priimtos švietimo įstatymo pataisos, pagal kurias bus galima atlikti duomenų analizę įgyvendinant įtraukiojo ugdymo plėtros nuostatas ir uždavinius. Tačiau neretai kyla problema dėl atitikties tarp priimamų teisės aktų ir jų įgyvendinimo realybėje.
Įtraukusis ugdymas reikalingas ne tik specialių poreikių turintiems vaikams. Jis naudingas ir sveikiesiems, kad jie išmoktų priimti kitokius vaikus, nesityčioti iš jų bei empatiškai bendrauti. Remiantis inkliuzijos procesu siekiama specialių poreikių turinčius vaikus ne tik integruoti į bendruomenę, bet ir bendruomenei dėti pastangas, kad toks vaikas gerai jaustųsi kartu su sveikaisiais. Tam reikalingi sisteminiai pokyčiai: organizaciniai dalykai, motyvuoti ir gerai apmokyti šiam darbui specialistai, ir finansavimas. Apskritojo stalo dalyviai akcentavo, kad siekiant įgyvendinti įtraukiojo ugdymo principus reikia pasitelkti skirtingų sričių specialistus, kitaip sistema neveiks. Mokslo įstaigų pagalbos mokytojui komandoje turėtų dirbti pedagogai, logopedai, dietologai, mokytojų padėjėjai, specialieji pedagogai, psichologai, socialiniai darbuotojai, ergoterapeutai ir kineziterapeutai. Reikalinga visapusiška pagalba mokytojui. Akcentuota dirbančių žmonių išorinė motyvacija, palaikymas, žinių trūkumas, kompetencija. Kai kalbama apie specialiųjų poreikių turinčius vaikus, negalima pamiršti kitos pusės. Juos integruojant reikia kalbėti visos klasės kontekste, kad nenukentėtų kiti vaikai. Jau dabar aišku, kad yra didelis specialistų trūkumas.
Diskusijos dalyviai akcentavo, kad šiuo metu nėra įstatyminės bazės, užtikrinančios mokyklose tam tikrų specialistų darbą. Yra tik švietimo sistemos pagalbos specialistai: psichologai, specialieji pedagogai ir socialiniai darbuotojai. Ergoterapeutai nėra numatyti švietimo sistemos darbuotojų sąraše.
Diskusijos metu buvo pateikta ir užsienio šalių patirtis. Portugalijoje 90 proc. specialiųjų poreikių turinčių vaikų yra integruoti į bendrą švietimo sistemą, o visose mokyklose dirba ergoterapeutai. Jie dirba ne tik su vaikais, bet ir su pedagogais tiek individualiai, tiek grupiniu būdu. Tokia šalis turėtų būti pavyzdys Lietuvai. Taip pat paminėti Anglijos ir Šveicarijos modeliai. Tačiau Lietuvoje situacija yra sudėtinga, nes realybėje ugdymo įstaigose nėra tam parengtų dokumentų ir rekomendacijų, kaip darbas turėtų vykti, klasės didelės, trūksta specialistų. Nepaisant pravestų mokymų, mokytojai neįsivaizduoja realaus darbo pakitusioje aplinkoje, yra panikoje.
Apskritojo stalo dalyviai diskusijų metu pritarė šiuo klausimu kurti darbo grupę, į kurios sudėtį turėtų būti įtraukti atitinkamų organizacijų, šeimų nevyriausybinių organizacijų atstovai. Darbo grupės tikslas turėtų būti – išanalizuoti esamą situaciją, pateikti darbo pasiūlymus, pasidalinti tarptautine patirtimi. Seimo narė Asta Kubilienė rekomendavo šiai darbo grupei savo darbo išvadas ir pasiūlymus pateikti raštu keturiems Seimo komitetams (Ateities, Švietimo, kultūros ir mokslo, Sveikatos, Socialinių reikalų ir darbo komitetams) bei Švietimo, mokslo ir sporto ministerijai, kad tarpinstitucinio bendradarbiavimo dėka vyktų vis kokybiškesnis pasirengimas įtraukiojo ugdymo įgyvendinimui.
